位置（推进教育现代化）

为认真学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于立德树人、加强师德师风建设的一系列重要指示精神，推动我国教育伦理学理论研究和师德建设实践，12月3日，以“教育伦理、师德师风建设与教育现代化”为主题的全国第九届教育伦理学术研讨会在线上召开。本次会议由中国伦理学会教育伦理学专业委员会、湖南师范大学道德文化研究中心、上海师德研究与评价中心共同主办。

中国伦理学会会长、中国社会科学院研究员孙春晨在致辞中指出，二十大报告关于教育问题的表述，涉及“立德树人”“教育公平”和“师德师风”三个关键词，蕴含着教育向善的丰富内涵。教育界应立足时代，以问题为导向，构建适应中国式现代化进程的自主的教育伦理知识体系。

中国伦理学会教育伦理学专业委员会主任、上海师范大学王正平教授发表了《探索新时代教育伦理道德精神，为我国教育现代化培根铸魂》的主题演讲。他指出，党的二十大报告和习近平总书记关于加强师德师风建设的一系列重要论述，为我们探索和建构新时代教育伦理道德提供了基本遵循和思想指南。教育工作者和研究者要认真学习贯彻，以严谨求实的科学态度探索新时代的教育伦理道德精神，为中国特色社会主义教育现代化培根铸魂。新时代的教育伦理道德应当面向实践，与时俱进，与教育工作承担的立德树人神圣使命相契合，为我国教育事业的现代化和教育教学活动提供科学合理的价值理念、道德规范和行为准则。

湖南师范大学道德文化研究中心王泽应教授指出，我国教育伦理学既要为建设教育强国、科技强国、人才强国作出应有的贡献，又要为铸就社会主义文化新辉煌作出新的贡献。长江学者、首都师范大学马克思主义学院院长王淑芹教授提出，师德建设是一个系统工程。新时代师德建设，需要坚持系统观念，加强教师、学校和学生的三维主体道德建设。山西师范大学原党委书记卫建国教授指出，在推进高等教育高质量发展过程中，必须把立德树人放在更加突出和重要的位置，将其作为高校教师的重大时代责任。华东师范大学教育学部卜玉华教授认为，现代教育环境下，教师应成为情绪管理者、思维唤醒者、课程领导者、教学创新者、教育研究者、积极合作者和终身学习者。

华东师范大学马克思主义学院余玉花教授认为，新时代教师队伍建设的一个新思路就是以推进教师发展为目标，从社会风尚、学校管理等多方面创造和提供教师发展的条件。广州大学马克思主义学院罗明星教授指出，教育是对象性主体价值理念与价值信仰的建构过程。正是在这一过程中，教育的伦理正义得以实现。上海师范大学教育学院刘次林教授提出，德育天然地、客观地存在于学科课程之中，应当使学科课程成为立德树人的根本渠道。长江学者、东北大学马克思主义学院院长田鹏颖教授提出，应当以二十大提出的“六个必须坚持”的世界观和方法论引领教育伦理研究，推进广大教育工作者在教育伦理建设上实现从自在向自为的历史性转变。

上海师范大学哲法学院张自慧教授指出，“中国式教育现代化”应不忘“立德树人”的初衷，化其能化，避免让学生变成“空心”的“器”或社会的“工具”。湖南师范大学道德文化研究中心主任向玉乔教授指出，道德记忆是人类道德生活的基础，教育者应该拥有丰富多彩的道德记忆，并且通过灵活多样的方法将道德记忆传授给受教育者。湖北大学教育学院靖国平教授指出，信息技术时代面临诸多挑战，赓续“教学之善”，应强调“教育爱”作为教师职业劳动中第一教育力的重要性。东北大学马克思主义学院副院长于春玲教授认为，以“劳”育“德”要以劳动精神丰富德性内涵，以劳动理论教育提升道德认知，以劳动实践教育推动道德行为养成，以劳动关系生成促进道德情感认同。

重庆师范大学马克思主义学院李长泰教授指出，立德树人教育目标的实现要在大道公善、制度尊正、风气正义和民心良节四个层次上进行国家伦理逻辑建构。华东师范大学教育部刘竑波副教授认为，“教育道德的意蕴”可以解读为“教师道德”加上“专业责任感”，只有“教师之德”才能涵育“教育之善”、方能成就“教育之美”。上海青年管理干部学院刘宏森教授指出，师德师风问题具有极强的实践性，需要人们与时俱进，不断进行实践和理论研讨。从教师自身角度看，师德师风主要体现在以真心真意关爱学生，以真才实学成就学生。

作为亮点之一，本次会议还特设了“全国师德实践与创新基地建设经验交流专场”。

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题图来源：IC photo 图片编辑：邵竞