心智模式决定你的一生(不遵守规则的人注定走不远)

心智模式决定你的一生，不遵守规则的人注定走不远？

谢邀！

题主的问题，对于成年人来说的规则，和孩子所进行的规则其实要分开看待，成人世界的规则更多是指社会间与人相处、法律法规，而孩子的规则，我更愿意把它理解成原则，而不是一味的立规矩。下面我也来谈谈我的一些看法。

✎弗洛姆说过：“在一切爱的关系中，自由最重要。”

我们家旺宝已经十六个月了，活动能力大大提升，家里到处爬，弄得衣服邋里邋遢，很喜欢翻抽屉，刨出东西到处扔，还喜欢玩水，pia pia pia地玩得停不下来，搞得卫生间地上和衣服湿漉漉，喜欢撕餐巾纸，自己抓饭吃，也弄得桌子地上到处是碎屑、饭渣.......

这样的“捣蛋”旺宝简直要把洁癖奶奶整爆炸，奶奶最常说的口头禅就是“不要动啦，我的小祖宗”、“老实点，听话”、“那个不要吃的啦”....然后把旺宝抱离他的“游乐场”或者夺走他手里嘴里的“小宝贝”，另一方面奶奶也是心疼，怕旺宝衣服湿了着凉，怕到处爬磕着碰着，虽然我们理解，但并不赞同。妈妈爸爸在家的时候就不一样了，大部分时间到处都可以爬，我们会看护周全，抽屉可以翻，翻出来的”战利品“妈妈告诉你是什么东西，喜欢玩水没问题，弄湿了地板可以擦，弄湿的衣服可以换，宝宝没那么容易着凉，喜欢塞进嘴巴的东西，妈妈给你洗干净，吃饭也可以随便抓，吃进去的是本事，吃剩的交给爸爸吃，掉地上的爸爸收拾......总之我们不怕事前排查多事，不怕事后收拾麻烦。

婴幼儿时期，满足认知探索欲望，建立安全感和幸福感，发展自由意志和能力感比立规矩要重要的得多，所以我和爸爸都是放羊派，对这个阶段几乎没有规矩。

❶满足探索需求

宝宝需要探索，他们需要扩张自己的领地，提升自己的本事，即便是捣蛋的本事，探究世界是他们的天性，我们提供处处是约束和限制的环境，但又要求他们认识事物、掌握本领，宝宝做不到啊 。

❷保护幸福感

当内心的呼唤与父母的意志冲突时，宝宝会在困惑中内耗成长能量，父母的过度限制会降低宝宝的幸福感，“我想认识了解世界都不让我做，我怎么能快乐？”而幸福感绝对是人生最最最宝贵的生命营养，一个精神被压抑的人，没有感知幸福能力的人，即便人生成就斐然，也一定是个可怜人。

❸增强能力感

事事安排好，处处设限制，剥夺能力感是培养奴性、自卑宝宝的好方法，只有让宝宝在宽松的环境里获得尊重，展现能力才能增强自信，尊重他们的选择，在不触及危险和道德的情况下，小到选择今天穿的衣服，大到未来选择自己的职业，他们应该逐步培养为自己做决定，对自己负责任的能力。

❹发展自由意志

宝宝要知道自己是被尊重的独立个体，自由是基本的人权，他们不是被我们豢养，并等待驯化的马戏团猴子，他们有表达自己需求，满足自己意志的权利，一个自由意志被严苛家法扼杀的孩子如何用宽容和变通的方法面对世界呢？

❺自由是自律的基础

他律的孩子长期被监管，对自由渴望强烈，一旦脱离监管就会加倍弥补自己，根本没有自律生长的空间，蒙台梭利也说：纪律必须通过自由而获得。没有体验过自由的人，很难发展出稳定持久的自觉。

❻建立亲密感

几乎所有良好的关系都没有太多的教条和琐碎的管制，无论对伴侣还是孩子，允许他们遵从自己的意愿行事，不因为他们做的不够好而苛责，才能建立亲密的沟通基础。尤其宝宝更是“势利”，谁给他更多自由，就跟谁亲，这并不是一味讨好溺爱，而是共情的基础，一个总是对你板脸责骂的人说的就是规矩，而不是道理。

思维极端者估计已经等着喷我了，“怎么能不管呢，这不就是溺爱吗？太不负责了”，但是我想强调的是，正如《婴儿的大脑规则》作者约翰·梅迪纳博士所言，“从来没有什么溺爱，只有用错了方法的爱”，我愿意相信大部分父母一定是对孩子有着毫无保留的爱的，但是爱不是一头热就行，治愈疾病的不是医生对病人的爱，而是过硬的医术，教育也如一样。

自由从来不是不管，不意味着纵容所有不良行为，但是在道德和安全的底线之上，几乎可以允许孩子去做一切他想做的事。不要担心他闯些小祸或者做得不够到位，更无须因为他的无心之过而责备他。

自由不是无条件地满足，这会阻碍宝宝自我发展，比如宝宝哇一声就急着抱哄，就可能剥夺了孩子发展自我安抚的能力。

自由不是控制别人，自由的宝宝有主见，但是要让宝宝明白自由是平等，就像我们不控制他的自由，他也一样不能控制别人的自由。

自由不是只是理解就够了，对宝宝的情绪，共情不是结束，而是开始，更重要的任务是给予恰当地引导。

严苛的规矩是被包装的暴力，本质一样是冷酷无情，英国教育家A.S.尼尔认为：“严酷的家庭法则就是对健全心智的阉割，甚至是对生命本身的阉割。一个屈从的孩子不会长成一个真正的人；一个因手淫而被惩罚的孩子，将来也得不到高度的性快感。”

我们反对过于繁复的规矩，把无关紧要的生活细节定在框框里，压抑宝宝天性，宝宝要么拒接合作、情绪失控，要么恪守规则，无法变通，演变为强迫症、偏执狂，或者逆反冷漠。

我需要的不是一个听话懂规矩的孩子，而是希望他长成一个个性得到充分发展，情感充实内心丰富，自律宽容有爱的自己。我不需要别人夸奖我的孩子多么懂事听话，他不是我身上的装饰。放下了他要满足别人期待的偏执，我更愿意接纳真实的他，而我坚信“人之初，性本善”，只要孩子心理健康，对世界没有恶意，随着年龄增长，那些小问题自然能变成良好的习惯和得体的行为。

而父母对自己有规则，孩子自然会耳濡目染，内化的规则是言传身教，不是定出来、写出来、骂出来的，如果有家规，也应该是全家共同制定的，包括让孩子参与，家规也是共同遵守的，而不是单一指向限定孩子。

把家规定的比合同还要细并不是本事，告诉孩子世界运行的法则，向他示范，想办法让他愉快接受，这才足见父母的水平，家风是自然形成的，比家规更高级。

培养一个有原则的孩子胜过一个守规矩的孩子，美国著名教师雷夫认为：“如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。”

孩子想要伸手去抓鱼缸里的鱼，告诉他不许抓小鱼不如教育他尊重生命，要温柔抚触，爱与规则并不矛盾。

宝宝走几步就要抱抱，不如让他给我们带路，蒙台梭利说，小孩子其实是很喜欢走路的，只不过他们的走路是以走路为目的的纯粹的走路，而不像成人是为了赶到某地去才走路，只要成人放慢脚步，没有明确的目的，跟在孩子的后面，孩子可以走很远很远，远远超出我们的预料。

一个有原则而敢于突破规则的孩子才能激发出宝贵的创造潜力，一个从小在有原则但是充分自由的环境成长的孩子，更容易成为一个自律的成人。

最后还是要强调，孩子该有孩子的模样，我们不要用大人的眼光看待他们此刻的发展，回想下我们童年的捣蛋事，不过是现在饭桌上的趣味谈资，甚至美好回忆罢了，完全没必要上纲上线搞批斗。

最后，分享一首海桑的小诗

《一个小小孩》一个小小孩，如果他干干净净衣帽整齐，如果他规规矩矩这可并非一件多好的事如果他一开口便是叔叔好阿姨好再见再见你好如果他四岁就能让梨这又有什么意义一个小小孩，应该是满地乱滚满街疯跑，脸和小手都脏兮兮的还应该有点坏，有点不听话他应该长时间玩着毫无目的的游戏他是一只自私、可爱又残酷的小动物他来到世上，是为了教育我们让我们得以再一次生长而不是朽坏下去欢迎关注公众号/小红书“旺宝家”，这里有海量的早教资源免费下载，还可以跟旺宝爹妈一起聊聊育儿那些事儿哦~

现在孩子的前途是什么？

写下这个题目后，我突然发现，这是一个比较容易引起争议的话题。不同的人一定有不同的答案，有人认为孩子的性格很重要，性格会决定前途；有人认为经济实力很重要，经济实力好了可以给孩子提供好的教育，因此经济实力决定孩子的前途；也有人会认为父母的权势很重要，生在有权势家庭的孩子一出生就赢在了起跑线上。 答案一定还有很多，我不否认，上述那些原因或多或少地会影响着孩子的前途。但我想那不是最重要的，决定孩子前途最重要的因素其实是父母的文化认知能力。 究竟什么是文化认知能力？应该是一个人的境界、眼光、气度、心胸和品味。有句话说的好——孩子是站在父母肩膀上的，父母能走多远，孩子就能走多远；父母有多高，孩子就有多高（当然，这里的“高”不是指身高）。一个孩子成才与否，后天的教育很重要，其中，最主要的来自于父母的教育。也因此，父母的文化认知水平对孩子很重要。 文化认知水平不是由学历、权势决定的。不可否认，经济上、学识上比较优越的家庭中，其孩子的成才率，要高于那些生活困迫、家长文化层次低的家庭，但这也不是绝对的因素。纵观那些成功人士，他们的父母也许没有高学历，不懂文化知识，也没有权势，但他们的眼光、境界、品味一定很高，最主要的，他们一定给孩子提供了一个宽松、自由的成长环境，他们懂得教育孩子。 有的父母只知道逼着孩子上个好点的大学，认为这样会比较有前途。实际上，你会发现，大部分父母只知道让孩子考个好大学，对孩子的未来却没有进一步的规划，他们不知道孩子大学毕业以后应该干什么，适合干什么，他们只是认为：“好大学毕业的学生还能找不到工作吗？”这样的父母目光是短浅的。 前几天和网友聊天，网友说：“等我以后有了孩子，才不要他多聪明呢，健康快乐就好。”当时我就感觉，这个网友的文化认知水平就很高，我周围的家长真的很难达到她的境界。很多家长口口声声说孩子健康快乐就好，但实际上，他们却给孩子施加了诸多的压力，剥夺了孩子的很多自由。尤其是早期教育孩子时，不注重科学的教育方法，教育中存在着诸多误区，从而误导了孩子。 以下列举的这些教育误区，是我平时听别人聊天了解的，也有一些是发生在朋友身上的，或者是带一恒出去玩，别人对一恒的误导。这些早教误区，会误导孩子，影响孩子，诸位家长应该避免。 案例一：有一次，带一恒去郊区的朋友家玩。朋友邀请了好几个人，每个人都带去了孩子。好几个四五岁的小孩，将朋友家的院子当成了游乐场。一恒玩累了，就乖乖地去了客厅，坐在沙发上休息。 我当时在院子里帮朋友摘菜，以为一恒休息一会儿就会出来继续玩，也就没在意。可过了一会儿，一恒并没有出来，于是我去客厅找他，发现他在客厅一个人玩水枪。于是我问：“一恒，你怎么不出去和哥哥姐姐一起玩啊？” 同事的母亲抢着告诉我：“我没让他出去的，我告诉他‘你在屋里玩吧，你如果出去，他们会抢你的玩具’，你这孩子还很听话，就真的老老实实地在屋里玩……” 分析：听同事的母亲这么说，我一时无语，我不知道该怎么说。 那一刻，我痛恨自己的失职，为什么我没有跟着一恒？而让别人误导他？孩子的心就是一张白纸，却由于我的失职，被别人画上了一个污点。她的话一定给一恒造成了影响，不然，他不会老老实实地呆在客厅里自己玩，他也一定听信了同事母亲的话，怕别人抢自己的玩具。 同事母亲这么说，其实是间接教一恒学会了自私，将别的孩子置于一恒的对立面，使还没有分辨能力的一恒将别的小朋友看成了会抢他玩具的潜在敌人。 但，我没有权利指责别人。于是，我将一恒抱在怀里，把他抱到院子里，对他说：“一恒，你看，哥哥姐姐们都在玩水枪，你和他们比赛好吗？看谁能把水枪里的水射的最远。”一恒对这个游戏很感兴趣，于是又一次融入了那个小集体中。 同类案例：和上面案例类似的还有很多，以下几种也是典型的间接教孩子自私的—— 1、三岁的乐乐刚开始上幼儿园，上了几天后，就不愿意再去上了。乐妈对乐乐说：“你如果不去上幼儿园，别人就会抢你的凳子，你以后再去上的时候，就没有凳子坐了。” 2、五岁的君君早晨上幼儿园之前想拿着她最喜欢的那个芭比娃娃，妈妈看到后立刻说：“不能拿，拿走后别的小朋友会和你抢。” 这时候，家长正确的做法是教孩子学分分享，而不是间接教他自私。 案例二：有一次带一恒出去玩，遇到一个同事。当时一恒手中拿着一些零食在吃，同事说：“我吃点可以吗？” 一恒立刻大方地拿着自己的零食递给同事，同事没接零食，却夸一恒：“谢谢你，阿姨不吃。”接着又回头对我说：“小家伙还挺大方呢，一点也不小气。” 分析：当时我非常生气，我是非常讨厌这种“逗孩子玩”的行为的。可能有些妈妈认为这不是什么大事，很正常的一件小事。但是，这种行为真的会给孩子带来很多负面影响。 其一，孩子没做什么，却被夸奖。而且，被夸的行为是孩子理所应当做的。人，不能把应该做的当成“美德”大力褒奖，这会扭曲孩子的价值观。 其二，同事的目的是“逗一恒玩”，仅仅是为了试探孩子大方与否。但是，这种方式却是无知的。在孩子已经将零食递出去的时候，却拒绝吃。时间久了，孩子就会以为，别人给我要东西时不会真的吃。如果有一天，有人真的吃了他的东西，他心里会不舒服，甚至会哭闹。 既然你给孩子要了零食，就一定要象征性地吃点，否则，就会打乱孩子的思维方式。孩子会以为：你给我要零食，你不吃，才是正常的。 所以，当那位同事拒绝后，我从一恒手中接过零食，对一恒说：“阿姨不好意思吃，来，我给阿姨吧。”接着我将零食递给同事，并告诉她：“这个非常好吃，你尝尝，改天可以给你的孩子买点。” 我不能让别人误导我的孩子，我会尽最大努力将别人对我孩子的负面影响减小到最低。也许，我做得也有很多不足，很多不科学的地方，但我愿意学习最科学的育儿方法，我愿意为了一恒，而努力地做个文化认知能力高的妈妈。 案例三：暑假，小雅的妈妈将三岁的小雅送到了农村姥姥家。 小雅从农村回来后，小雅妈妈发现小雅总是站着尿尿。小雅妈妈制止了几次，也没见效。后来小雅再站着尿尿时，小雅妈都会打她。 分析：这也是可以理解的，也是一种正常的表现，农村孩子多，小雅一定是看到小男孩站着尿尿，所以模仿的。 三岁左右的孩子，模仿能力很强，模仿男孩站着尿尿一点也不奇怪。 小雅妈妈名牌大学毕业，有相当深厚的文化底蕴，可这不代表她有较强的文化认知能力。如果她乐于学习，愿意研究早期教育，她一定可以从各种早教期刊、育儿书籍上了解到——小孩模仿异性小便的姿势是一种正常行为，父母不能责备，也不能粗暴地干涉。可以趁机给孩子简单讲讲男女之别，及人体构造等知识。 而小雅妈妈却粗暴地打了孩子，孩子都不知道自己为什么挨打，这就给孩子的心理留下了难以磨灭的伤害。 案例四：这是我在单位的班车上看到的一幕： 一位妈妈带着自己的儿子坐班车回家，儿子拿出妈妈刚买的香蕉吃。 那位妈妈一把抢过儿子手中的香蕉，帮儿子剥好皮后将香蕉给儿子。没想到儿子却哭闹着不肯接妈妈剥好的那根香蕉。他又从袋子里重新拿了一根香蕉，又被妈妈抢去剥皮。孩子仍然不肯吃妈妈剥好的香蕉，开始大哭大闹。 那位妈妈当着一班车的人指责孩子：“你这孩子，就是个犟驴，我都给你剥好了，你哭什么哭？” 我实在看不下去，对那位妈妈说：“您让孩子自己剥香蕉皮，他肯定不会再闹。” 那位妈妈半信半疑，递给孩子一个未剥皮的香蕉，孩子果然兴致勃勃地剥皮，不再哭闹。 眼看着孩子剥完香蕉皮，就要将香蕉往嘴里送的时候，那位妈妈又说了一句煞风景的话：“别把香蕉皮扔车里，不然，开车的叔叔会将你撵下车。” 分析：在班车上看到这一幕时，我很可怜那个孩子，也为那个孩子感到悲哀，悲哀他有这样的一位妈妈。 短短的一幕，那位妈妈的做法中至少有三处不恰当的地方。 孩子想动手剥香蕉皮，他的目的不仅仅是吃，同时也想体验剥香蕉皮的乐趣，被那位妈妈剥夺了，这是其一。其二，当着众人的面指责孩子，伤害孩子的自尊心，让孩子很没面子。其三，将“司机”推到了孩子的对立面。其实，孩子剥完香蕉皮的时候，她完全可以趁此机会给孩子讲一下文明礼仪知识的，比如，不能随地扔垃圾。而那位妈妈，却用了那样一种不恰当的方式。 案例五：早晨苗苗的妈妈要上班时，苗苗对妈妈说：“妈妈，我不想让你上班，你陪我玩好不好？” “不行，妈妈上班挣钱给你买玩具，然后我们再换买套新房子。如果妈妈不去上班挣钱，我们就得回老家住垃圾房，你愿意没有玩具，回老家住垃圾房吗？”苗苗妈妈回答道。 “妈妈，我不想住垃圾房，你快去上班挣钱吧，挣了钱给我买玩具，买房子。”孩子回答妈妈。 分析：苗苗妈的回答看似没有错，但是却没有灌输给孩子正确的价值观、人生观。她把上班的目的看成是为了挣钱给孩子买玩具、买房子，是目光比较短浅、狭隘的一种表现。 为什么不教孩子责任？为什么不告诉孩子：单位给妈妈开工资，妈妈就得按时上班为单位做事。再说，工作也需要妈妈，妈妈必须去完成属于自己的那份工作任务。 误导孩子一时，就会误导孩子一生。不知道那位妈妈有没有意识到这一点？ 案例六：最近，睿睿妈发现睿睿突然变得很顽固，他玩完的玩具不允许任何人动。哪怕他将玩具摆满了整个客厅，家里没地方插脚，他也不允许妈妈收拾。睿妈强行收拾后，他会大哭大叫，并再一次将玩具摆的到处都是。 每一次，睿妈都会指责孩子，不顾孩子大哭大叫，强行将孩子的玩具收拾到别处。 分析：其实，睿睿的表现很正常，处于追求完美期的孩子都会有这样的表现。然而，睿睿的妈妈却理解为孩子霸道、脾气暴躁，并指责孩子。 敏感期得不到满足的孩子，心理会受到极大的压抑。生活中，他就会有很多破坏性的举动，以缓解自己受压抑的情绪。诸如，他会脾气暴躁地将自己看的书撕烂，或者会扔东西，摔东西。 给孩子一个宽松，自由的环境，帮助孩子顺利度过这一个时期，这种情况就会改善。 睿妈自以为自己的做法没有错，实际上却由于无知，强行剥夺了孩子的自由，给孩子的成长设置了障碍。在这样的家庭环境中长大的孩子，无论经济条件有多么好，都很难成才，也很难成为一个心理健康的孩子。 孩子的成长中，父母的影响是不可忽视的，尤其是母亲对孩子的影响，母亲的素质很大程度上决定着孩子的素质。任何一个孩子都如同一块未经雕琢的原材料，可塑性都很强，但究竟能把孩子雕刻成什么样，父母的文化认知能力很重要。如果你拥有米开朗基罗的认知能力，你就能把石头雕刻成闻名世界的《大卫》；如果你有菲狄亚斯的认知能力，你就能把大理石雕刻成有“世界七大奇迹之一”之称的《雅典娜神像》；如果你有波利克里托斯的认知能力，你就能把青铜雕刻成《执矛者》。如果你没有那样的认知能力，就是给你一吨黄金你也会把它雕为废品。 你的孩子，前途就在你自己手中！你决定着孩子的前途！

你知道吗？从脑科学的角度来看，孩子的大脑在10岁以后就「定型」了，所以3岁、7岁、10岁不但是脑部发展的转折点，更是强化潜能的黄金期。一旦错过孩子大脑发展的关键期，就算日后上再多的才艺班也补不回来!想要让孩子变得更优秀，帮助孩子赢在起跑点上，就要好好把握这三个黄金时期，从小锻炼孩子的大脑潜能！0岁～3岁：发展大脑本能这段时期锻炼大脑潜能的关键在于培养大脑功能的基础──本能。3岁之前的儿童脑部，会陆续出现生存、求知和找同伴的本能。这些本能也会让幼儿的大脑出现各种特征，例如：想竞争，想要模仿、想自己做一些事，或是想成为…

孩子的未来是由哪些因素造成的？比如前途？家庭

家庭是主要因素

因为他们走过人生路 或者他们自己没完成的事想让孩子代替他们。

尊重需要 张扬个性 读本书首先的感受是，尊重孩子的需要， 张扬孩子的个性。 其次，赞赏能给孩子插上腾飞的翅膀，但家长对孩子的赞赏也要有一定的度。其中尤其需要注意的是，夸奖孩子时，要表扬他的表现、努力程度而不是简单地赞其“聪明”——“耳聪目明”即为聪明，这里一般指的是孩子的先天因素。因为一旦孩子被聪明的光环所笼罩，会自然而然的产生“我的智力水平高，我成绩好都是因为我的大脑异于常人，所以我不需要像那些笨的人那样努力学习。”的想法，这对孩子的发展是极为不利的，《伤仲永》的故事应该给我们以足够的警惕。而赞扬孩子的行为表现和努力程度，会使孩子意识到，自己之所以会受到表扬是因为自己的表现和努力，渴望再次得到表扬的动力会促使孩子继续自己的表 扬和努力，这样，在家长的赞赏声中，孩子就会一天天取得进步！ 还有一点是家长需要注意的是，孩子的智力不是先天出生就一成不变的，而是在后天的开发中逐步完善的。科学研究表明，儿童5岁时大脑的重量已经达到成人的90%。现代医学研究也表明，天才儿童与遗传有一定的关系，但是主要不是由遗传因素决定的，而是在教育的影响下，儿童发挥遗传的素质去适应环境发展起来的，这主要发生在儿童的早期阶段。因此，智力开发一定要趁早。现在这已经成了家长们的共识，家长们对孩子教育的投资意识也逐年增强，这本是一个很好的现象，但是值得注意的是不少家长罔顾孩子的需要，把自己的主观意愿强加给孩子，逼迫孩子去参加各种补习班和艺术学习班，生怕自己的孩子输在所谓的“起跑线”上。总是希望自己的孩子与众不同。这种“望子成龙”的心理本是可以理解的，但是，欲速则不达，如果孩子并不具备这种天赋和能力，对于孩子和家长来讲就是身体和精神的双重折磨，不仅对孩子的成才不利，反而会埋下隐患，时下由于这种情况所发生的家庭悲剧也屡见不鲜。 所以，尊重孩子的需要，从孩子的实际出发，因势利导，循序渐进，才是张扬孩子的个性的有效方法。

. 什么是习惯呢?我们可以用一个简单的定义来阐述：习惯就是人的行为倾向.也就是说,习惯一定是行为,而且是稳定的、甚至是自动化的行为.用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接.坏习惯是一种藏不住的缺点,别人都看得见,他自己看不见,因为习惯就是一种自动化的行为,潜意识表现的行为,并不一定是他自己希望的行为.我们每个人身上一定有很多好的习惯,也一定有些不好的习惯. 培养孩子良好的习惯,是我们做老师的常挂在嘴边的话题了.至于孩子应具备哪些好习惯,如何去培养,也许我们还没系统的研究过,对家长也缺乏指导.所以,我每次主持家长学校的活动时,总能从家长的目光中看到欢喜、迷茫、无耐的复杂心情,大多数的家长都会有或多或少的困惑.为什么我的孩子不爱写作业?为什么我的儿子总是贪玩?为什么我的孩子爱撒谎?为什么我的孩子不听家长的话?为什么…… 所以,家长学校的活动结束了,家长们都迟迟不愿离去. 是啊,哪个家长不望子成龙?哪个老师不希望自己的学生各个是状元? 儿童期是形成习惯的关键时期.孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为；播种一种行为,就会收获一种习惯；播种一种习惯,就会收获一种性格；播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要.咱们今天怎样教育孩子明天孩子就会成为怎样的人. 教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯.”那么,怎样培养孩子的良好习惯呢? 良好习惯的逐步养成是需要一个过程的,小学时期正是习惯逐步养成的重要时期,从小学一入学就应合理地培养教育学生,否则,不良的习惯一旦形成,改造和矫正就需要下更多功夫,再教育需要更大的力量,更多的知识,更高的忍耐,而这就不是每个人都能做到的.因此,我们应抓住习惯培养的关键时期,有计划、有目的、循序渐进地培养学生良好的行为、学习习惯,为他们的成才、成功奠定坚实的基础. 在教育教学过程中我们应该做到： 1、完善班级建设,强化班级管理 国有国法,家有家规.作为一个班集体也是一样,需要有一定的制度来规范学生的行为,维护好班级内良好的学习、活动秩序.我们要结合班级实际制定出符合自身需求的班规班法,只有理顺班级管理体系,建立起制度保障,班级管理工作才能有条不紊. 2、加强班干部的培养 班干部在班级管理中,担负着重要的责任.班级各项工作的落实,多由小干部完成.所以班主任一定要重视班干部的培养.一是要做到公正、公平选拔,切实把有能力肯负责的学生推选到干部岗位上.二是要给小干部提供锻炼的机会,相信学生,发挥他们的潜能.三是要多给小干部以指导,使他们能很好的完成本职工作. 3、关注后进生的发展. 在教学工作中会碰到许多孩子不尽人意的学习习惯,有的上课注意力不集中；有的不写家庭作业；有的书写不认真；有的课堂上交头接耳说悄悄话、做小动作……特别是后进生,他们是班级内最不和谐的音符,也是不良习惯集中的对象,要培养他们良好的学习习惯,需要有恒心、耐心和爱心.对待他们的缺点是关心帮助,而不是责备,对待他们的反复是分析研究,根据各自特点进行指导,而不是一味地批评,要积极采取转化措施,如班级内结对子、谈心、家访、找闪光点适时表扬等等.使他们和其他学生一样快乐地学习和生活. 4、上好德育活动课 良好学习习惯地培养不是一朝一夕的事,不是靠说几句话,帮助指导几次就能见效的,教师首先要有一个常抓不懈、持之以恒、百抓不厌的思想准备,只有这样,才能使学生的良好学习习惯逐步养成.晨会、班队会是德育教育的主阵地,要充分利用好这一时间对学生进行教育.第一没有特殊情况,不能占用.第二活动要有内容有针对性.第三需要通过丰富多彩的形式实施教育. 5、加强与家长沟通,借助家长的力量规范学生的行为 我们要通过学生或电话访问等方式把本学期抓好习惯养成这一重点工作转达给家长.让家长明确学生好习惯养成目标,并配合督促教育.使学生无论在家,还是在校都有一个习惯养成的氛围. 培养学生良好的学习习惯工作是复杂、长期、艰巨的任务,需要有社会、家庭多方面的配合,习惯是一种惯性,也是一种能量的储蓄,只有养成了良好的习惯,才能发挥出巨大的潜能,为了孩子的健康成长和终身幸福,每一个父母,教师都要高度重视孩子的习惯培养.让我们共同努力：培养孩子一个好习惯,给孩子一生的财富；纠正孩子一个坏习惯,给孩子一生的幸福. 影响孩子一生的36种好习惯》读后感 《影响孩子一生的36种好习惯》这本书读后我深受启发.通过学习我们认识到良好学习习惯形成的过程,是严格训练、反复强化的结果.幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期,而到了中学,就是改造习惯时期了.全书分别从“做人习惯”、“做事习惯”、“学习习惯”、 “交往习惯”来阐述了 36 种好习惯如何影响孩子的一生,更富有价值的是,他非常具体地指导家长如何从日常生活中培养孩子养成种种好习惯.书中列举了许多古今中外名人的有趣故事很值得借鉴.把这本书推荐给家长看是最好的选择.相信只要潜心去阅读这本书,许多的困惑都会迎刃而解.我就我读这本书的所思所想与大家共勉：一、好习惯要在生活中培养.事实正是如此,孩子习惯的养成主要在家里,父母应该注重在生活中培养孩子的各种良好习惯.家庭是孩子成长的第一环境,是孩子习惯形成的摇篮,6岁前的儿童主要生活在家庭中,家庭生活对孩子的影响是非常重要的.可是现在的独生子女们娇生惯养,爷爷奶奶外公外婆的宠爱,使很多孩子非但什么都不会做,而且为人自私不讲道理,蛮横霸道.由此可见,生活即教育,除了教师,父母更应该积极为儿童创造适宜的家庭环境,同时,父母应当经常在行为、举止和谈吐等方面给儿童一个最好的榜样,讲话时要注意礼貌、举止要文雅,表现出高尚的情操、道德行为和良好的习惯.如果能够经常这样以身作则,这种长期熏陶使儿童在潜移默化中得到最佳的教养,通过日积月累,让儿童的良好习惯在不知不觉中形成.二、好习惯要在实践中培养.在实践中养成习惯,要不断身体力行,使习惯成自然.良好学习习惯形成的过程,是严格训练、反复强化的结果.作为教师,我们除了处处以身作则之外,还必须在第一时间提醒学生,比如：写字时坐的姿势是否做到一拳一尺一寸；读书时是否挺直腰杆,坐端正；听讲时是否认真倾听别人的话；当天的作业订正当天是否已经完成……平时课堂中的点点滴滴,正是教师对学生学习习惯的培养,每一次的纠正,每一次的提醒都能对孩子起到督促的作用.天长日久,好的习惯也就养成了.三、要抓住教育的关键期.自从奥地利动物心理学家洛伦兹发现动物行为发展的关键期,并荣获诺贝尔奖后,人类广泛地开展了对自身各种能力与行为的发展关键期的研究.研究发现,孩子习惯的养成有一个关键期的问题.幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期,而到了中学,就是改造习惯时期了.在儿童时期养成的良好习惯,孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯,就有可能终身受到伤害.因此,在养成习惯的过程中,一定要注意利用儿童的关键期.如果错过关键期,对习惯的改造将要比塑造艰难得多.抓住关键期进行习惯的培养,可以取得很好的效果.四、好习惯要培养,坏习惯要纠正.对于教师来说,要注意培养孩子的良好习惯,更要注意不要让孩子养成不良的习惯.许多孩子有时候知道自己有不良的习惯,但是往往控制不住自己而重复不良的习惯.这时候,教师要帮助孩子抑制和纠正坏习惯.什么是“妨害他人的习惯”呢?叶圣陶举例说：“走进一间屋子,砰的一声把门推开；喉间一口痰上来了,噗的一声吐在地上；这些好像是无关紧要的事,但这既影响他人学习和工作,又可能传播病菌,一旦习以为常,就成为一种妨害他人的习惯.”因此,一旦发现了类似的情况,教师及时地指出是非常有必要的,从一开始就刹住孩子的“歪风”,那么,坏习惯也就难以养成了.五、纠正孩子坏习惯要有毅力.坏习惯难以改掉的一个重要原因,是决心不大、毅力不强.没有什么是不能纠正的,关键是有没有恒心和毅力.我们应该有信心,有打“持久战”的思想准备,相信自己终会有胜利的这一天!每一个孩子首先要学会做人,他才可能去做事、学习、与人交流.做人的教育,实际上是培养孩子为人的正确态度和品格.如果教师没有对孩子的为人态度和品格进行教育,孩子无疑会养成一些不良的习惯,这些习惯将直接影响孩子与人交往.作为一名教育者,我深深明白自身的重责,要牢记：现在多一次的提醒,将会在他的未来减少一次犯错的可能,这,就是我神圣的职责!孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种一种思想,就会收获一种行为；播种一种行为,就会收获一种习惯；播种一种习惯,就会收获一种性格；播种一种性格,就会收获一种命运.习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要.我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累.” 为了孩子的健康成长和终身的幸福,我们一起来在孩子心灵的这块神奇地土地上种植美好的种子吧! 点评：作为一名教师,作为一位母亲,在读过这本书后,对这句话我有了更加深刻的理解.同样一件事,用不同的方式教育,就会有不同的结果.书中的每一个小故事,就像启迪人心灵智慧的钥匙,使人茅塞顿开.我时常回忆当自己的孩子出现相似问题时,自己是怎样对待的,而书中又有什么巧妙的处理方法,在阅读中我深刻体会到在孩子的成长中,要想改变孩子,必须首先改变自己,更新教育理念,丰富自己的教育智慧,才可能塑造孩子完美的人生! 选自:《影响孩子一生的36种习惯》 今天我在书店看到一本书,书的名字叫《影响孩子的 36 种好习惯》.于是随便翻了几页看了一下,发现这本书的内容真的很好,便买了下来.里面有一些很好的内容,我在里面摘抄了一些好的部分,愿与家长们一起分享. 首先,首页写了怎么一段话：“培养孩子一个好习惯,给孩子一生的财富.纠正孩子一个坏习惯,给孩子一生的幸福.”我想教育就是在培养习惯. 那么,什么是习惯呢?在最新版的《新华词典》中,对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等.”事实上,广义的习惯不仅仅是动作性的、生活方式性的或社会风尚性的还包括人类所有的优点.甚至包括“善良”“仁爱”这样永恒的主题,也需要不断修炼,才会真正化为行动性的习惯. 孔子说：“少成若天性,习惯如自然.”意思就是小时侯形成的良好行为习惯和天生的一样牢固.

很多痛苦都是自己的价值观带来的？

每个人情况不同，我曾经在养老院（中高端）工作过，怎么说呢？

人在江湖上飘，哪有不恋恋红尘的，金钱，美女，权力等等，只是占有的时间长短罢了。

其实谁人不怕死，不怕死为何古人还要求仙问道？葛优曾经说过，好死不如赖活着。但是，我们讲但是，在人生这列火车上，有上车的，就有下车的，要平淡，要知足。

我记得，养老院来了一个老人，是清华学子，某局局长，到老了也是疾病缠身，脑梗伴随各种慢性病，一个人，离了婚，再婚后也没人来看他……挺可怜的。

这个人呀，一旦退休，基本就和功名利禄不想干了，能做的就是让自己快乐，给子女少增添烦恼。

每个人都会经历，出生，成长，结婚，老去最终离开这个世界。其实最后能留下什么呢？我相信99%的人都留不下任何足记，我们不是伟人，更不是恶人，我想我们最应当的就是做好自己，做一个好子女，做一位好夫妻，做一位好父母，看这子女成才，送老人离去，做自己喜欢的事情，不为外界干扰而轻易改变自己的政治信仰和做人底线，昂首挺胸做人，力所能及去帮助他人，满意的离开这个世界，想想这该是多么美好的，可是就是有的做不到……

咋办呢？但行好事，莫问前程，谁能预知未来，做一点是一点吧！人生苦短，蹉跎岁月几十载，留在你身边的就是亲人和家人，请善待自己，善待他人，无问西东

而是一种阅历你认同这句话吗？

三种都没有关系，但有互相的拥有联系关系在一起，但不具体是关系，而是关联的一种。可以说是解体的，也可以是说半连体的，但是带有这种互意，但又绝对是脱体关系。。成熟，年龄，阅历

1，成熟，有很多种说法，你最近似成熟多了，成熟也就是懂得的意思，他《她》懂得的东西只在这一个方天，与阅历是完全没有关系的。。

2，年领，几岁，过程，慢慢长大，有些人理解透通，有些人永远不懂，与成熟无关。。

3阅历，是看阅书千万历阅经过，与成熟人不成熟人又无关联，更与年领无关。

甲方:才七岁，他喜欢阅读所有的文学，说起话来老有成在，不是有几人能比他通透。

乙方:二方年华，成熟稳重，做什么事情都非常的稳当

丁方:六十有年，不喜文学，只喜武，做事情像老顽童，什么事情都随心所欲。

介绍一本你看后受益匪浅的书？

读过的书和让自己受益的书不少，自己推荐一本与艺术有关的书籍《蓝围巾男人》，作者为马丁-盖福特。作者是英国一位艺术评论家、作家。该书记录了著名画家卢西安-弗洛伊德以作者为模特的创作经历，作者从模特的角度，讲述了弗洛伊德为自己画肖像画的过程。

本书的封面。弗洛伊德画的就是这幅肖像画。

弗洛伊德是英国当代伟大的画家，也是二十世纪伟大的艺术家之一，视画画为生命，孤僻、封闭的弗洛伊德奉行我行我素，远离外界的喧嚣，一直坚持表现主义绘画，一生都在创作，直到去世前都还在画画创作。他的绘画艺术影响了我国很多画家，比如陈丹青、刘小东等一批画家。

弗洛伊德在创作中。2005年。

自己在拿到这部书的时候，有些急不可待地就想读，这本书有两百多页码，硬封面精装本，其中有六十四幅插图。读这本书的过程中，最感到印象特别深的是弗洛伊德对写生艺术的严谨和认真态度。弗洛伊德画的模特的名字就叫《蓝围巾男人》，在创作《蓝围巾男人》的时间共花了七个月，模特一共去了弗洛伊德的画室有四十次。并且在画的过程中，弗洛伊德同模特交谈，说话，其严谨的创作，很慢，思考不少，不妨摘录书中第十页的一段文字，足见弗洛伊德的认真投入，这是一种绘画精神，值得自己学习，和去体会。

弗洛伊德自画像。2002年。

“在整个画肖像画的过程中，弗洛伊德都是时而与交谈，时而全神贯注在创作中的。在那些他全身心投入的时候，他不断地移动，其脚步极像舞蹈动作，往帝边跨一步，目不转睛盯着我，然后手举炭笔在空中比比划划。他的炭笔是直立地拿在手上，随着他特有的转身动作，炭笔在空中划出一个弧形，转回到画布上画上一笔。在此过程中，他不时小声地自言自语：‘不，不是那样的。’‘是的，再多一点。’‘稍微再------’有时他的声音很轻，几乎听不见。隔一段时间，他会从自己的口袋里掏出一团棉花在画面上擦去一两笔。有的时候他会往后退一大步，歪着脑袋端详整个画面。”

这是本书的封底。弗洛伊德在创作肖像画的过种中。

这是一段让人感动的记录和文字，类似这样的叙述还很多。作为一个大画家，画一幅肖像的认真投入，确实让自己深受教益。在当下什么都讲快，讲速度的下，弗洛伊德的慢慢画画，不浮躁，耐得住寂寞，在自我的绘画世界里，一丝不苟。当自己在画画着急的时候，可以好好读读这段文字，让大师的冷静和严谨认真，帮助自己把握住方向。

男人和他的女儿。1963年--1964年